全息技术及其教育应用前瞻——兼论未来学习环境的发展

时间:2021-2-19

来源:MOOC

人工智能、全息技术、虚拟现实技术等新一轮信息技术掀起了第四次教育革命,将深刻地改变技术与教育的关系。全息技术具有全沉浸性、全数据化、全互动性等技术特性,正在逐渐延伸到教育领域,以赋能教育和重塑学习环境。基于此,从全息技术的发展历程出发,分为萌芽阶段、起步阶段和发展阶段;分析了全息技术在教育领域应用的价值维度,主要体现在教育公平、技术赋能、课程内容等三个方面。接着,梳理了全息技术在教育领域的理论基础及应用探索。最后,分析了学习环境的变迁,应对未来学习环境所需要的三大思维和未来学习环境面临的四大挑战等,以期为智能时代全息技术的教育应用和发展提供参考。

关键词:人工智能;全息技术;未来学习环境;教育公平

 

1引言

全息技术及其教育应用前瞻——兼论未来学习环境的发展 

当前,新一轮信息技术不仅使知识生产方式发生了变化,同时也在重塑学习环境,加快智能教育时代的到来。简言之,要适应未来智能时代的终身学习体系社会,就需要人工智能、5G、全息技术和虚拟现实技术等技术赋能教育,重构教与学的方式,重塑学习环境,变革知识生产方式,使人类进入一个技术赋能教育的场域。

全息技术具有沉浸感、高密度的信息传输特质,全息技术可以通过记录和再现物光场的相位和振幅,产生如同自然场景般栩栩如生的3D视觉效果。随着5G等新一代技术的发展,全息成像过程中的的数据采集、数据处理、影像传输和影像呈现都更加迅速、稳定,同时也展示出更清晰的画质。目前,全息技术在舞美设计、远程教育、远程会议等方面得到了越来越广泛的应用,通过全息交互技术可以让学习者沉浸在学习的场域中,激发学习者的学习兴趣和学习动机,给学习者提供一种具身体验的感觉,降低学习者的认知负荷。《教育信息化2.0行动计划》提出要利用大数据、虚拟现实、人工智能等技术为学生创建新的学习环境[1]。因此,利用新一轮信息技术赋能学习环境将为学生带来新的学习场域,其学习场域将会是一个综合的、可视化、强交互、虚实融合的学习环境。当前,人工智能和虚拟现实技术变革和引领教育的文献较多,但是从学习环境这个场域来研究新一轮信息技术重塑学生的学习环境的文献还比较少。基于此,我们系统分析了全息技术的发展历程、价值维度和教育应用探索,并论述了未来学习环境的发展,以期为技术赋能学习环境提供一些思考,以促进技术与教育的深度融合,发挥新技术在教育领域中的真正价值。

 

2全息技术的概述

全息技术及其教育应用前瞻——兼论未来学习环境的发展 

(一)全息技术的概述与发展历程

全息技术是一种三维立体成像技术,能够将物体模型完整的通过光束呈现出来,其主要采用的是干涉和衍射的光学原理,利用干涉原理记录物体光波的相位和振幅,再经过衍射将物体的光波展示出来[2]。因此,全息技术的出现使其成为光学研究的一个重要分支领域,全息技术也被称为光学全息。全息技术作为一种投影技术,起初是被称为全息图(Hologram),全息技术就其发展历程可以分为三个阶段:萌芽阶段、起步阶段、发展阶段。

第一,全息技术自丹尼斯·加博提出之后进入其发展的萌芽阶段。这一时期的全息图是利用汞灯作为光源进行光波记录的,光源的相干性不强,±1级衍射像无法分开,此时的技术和设施并不能带来一个较为满意的全息图效果,因此,全息技术的研究在当时并没有受到很多的关注[3];第二,直到1960年激光技术的发展为全息成像带来了转机,进入了起步阶段。激光的出现很好地解决了当时没有合适的相干光源这一问题,为全息技术的进一步发展奠定了光源上的基础。美国科学家利斯(Leith)和乌帕特尼克斯(Upatnieks)随后研发出了离轴全息技术,它是使用离轴的参考光进行全息图的制作,使全息技术的发展又迈进了一步[4]。1962年苏联科学家Y.N.Denisyuk根据G.Lippmann的驻波天然彩色照相法提出了白光反射全息图,将白光再现的思想应用到全息成像过程中,这时全息技术所呈现出来的像才有了色彩[5]。1969年美国科学家Benton应用这一原理提出了彩虹全息的概念,其具有更高的衍射效果[6]。至此,全息图像的色彩问题得到了解决;第三,全息技术进入了快速发展的阶段,其所展示出的全息图的色彩鲜艳的立体效果给人带来震撼与遐想,让人感叹全息技术的科技感。这一阶段的全息图已能呈现出很好的视觉效应,能够无接触地完整还原出被测物体的三维立体信息,被广泛应用到艺术、防伪、医学、军事、测量、储存、无损检测等行业中,但其对于光源和记录的程序要求比较高,在实际应用中还存在着诸多不便,需要进一步去完善。目前,正在研究的是使用白光记录和白光再现的方式制作全息图,这是一个较好的研究方向,现如今又出现了新的全息技术,如全像甲板(Holodeck)和触觉全息(Haptic Holography)等[7]。同时,全息技术与新一代信息技术的融合应用也在不断地拓展与开发,具有极高的应用前景。

随着全息技术的进一步发展,其成像方式也有相应的创新,先后出现了计算全息和数字全息方式。计算全息是计算机技术和全息技术的结合,具有记录光波的幅度与相位的特点,通过相应的光信息来合成全息图,因此计算全息可以整合出不存在物体的全息图[8]。数字全息式光学全息、计算机技术和电子成像的交叉领域,它是依据光学全息的原理,以CCD等光电成像器件为记录介质,获得全息图,通过计算机将全息图数字化,再将数字信息转化为全息图的运行机制,能够实现实时再现的全息记录[9]。

(二)全息技术的价值维度

技术乐观主义者一直都期待技术能变革和引领教育,认为技术能对教育产生诸多影响,认为技术可以解决一切问题;而技术悲观主义者则认为技术在一定程度上并不能改变教育,信息技术的教学作用并不如人们想象的那样巨大[10]。事实上,从技术进入教育的发展历程上来看,我国教育信息化经历了萌芽期、教育信息化建设驱动发展期、教育信息化应用驱动发展期、教育信息化融合创新和智能引领四个阶段,每一时期教育信息化都发挥着不同的作用,为推动我国教育现代化作出了贡献[11]。因此,面对新一轮信息技术应用于教育领域时,我们需要审视其在教育领域的价值维度。

全息技术按其模拟成像的技术特点可以类属于扩展现实的一种,全息技术在实际应用中具有三维立体性、可分割性和信息容量大的特点[12]。当人工智能、5G等新一代的信息技术与全息技术共同赋能教育时,既能通过构建全息课堂,实现学习空间的全息化、数据化和智能化,也可以通过赋能物理的教室构成虚实融合的智慧学习环境,让学生能够深度投入学习当中,具身认知感受沉浸式的学习,以培养学生的高阶思维能力和问题解决能力。

为了适应未来智能时代的教育,要培养具有批判性思维、沟通能力、团队协作能力、创新和创造力的21世纪能力的学生,关键是要落实立德树人的根本任务,要构建适合终身学习型的社会。换言之,在技术赋能教育时代,需要构建技术赋能的学习环境和教育信息化新生态的学习场域。那么,全息技术、人工智能等新一轮信息技术进入教育领域时要追求什么样的价值呢?我们认为,全息技术进入教育领域的价值维度主要包括教育公平、技术赋能、教育信息化新生态三个维度。

第一,教育公平。面对当前优质教育资源不均衡的现状,如何促进教育公平,让每一个孩子都能享受优质的教育资源呢?研究认为教育信息化手段可能是一个解决办法[13]。当全息技术和5G技术结合的时候,其传输的视频和图像就更加及时和清晰,可以将全息课堂、全息教师投射到不同的地区,使得不同地区的教师和学生能享受同样的学习环境,有利于推进专递课堂和名师课堂。如美国内华达大学里诺分校为脑瘫学生开发了扩展现实的体验,更好地实现全纳教育[14]。2019年北京邮电大学采用“5G+全息投影”技术实现同一老师在两个相距甚远的校区在同一时间上同一堂课,实现优质资源课程的远程共享。全息技术和虚拟现实技术可以构建数字孪生课堂,有利于推进教育公平,促进优质教育资源共享,实现全纳教育。

第二,技术赋能。通常,技术赋能的含义比较多,如技术赋能教育即通过信息技术形成一种新的方法或手段等[15]。我们认为全息技术赋能教育将体现在以下三个方面:构建全息课堂、构建未来学习环境、丰富课程内容。

1. 构建全息课堂。数字孪生是基于传感器所建立的某一物理实体的数字化模型,可模拟现实世界的具体事物。当全息技术与数字孪生技术结合构建数字孪生课堂时,所构建的全息课堂就会具有全虚拟、全交互、全动态的特征。在全息课堂上,学习者在虚实深度融合的环境中进行学习,具有高体验和强交互的效果,使一些在传统课堂上难以呈现的知识点以多种形式呈现,有利于提升学习者的学习投入,培养学生的高阶思维和创造力。

2. 构建未来学习环境。基于全息技术构建的未来学习环境能将学生带到一个虚拟的世界中,让学生可以全身心地沉浸在丰富的学习环境中,将实现物理环境与虚拟环境的融合,能提供适应学习者个性特征的学习支持服务[16]。同时,也为学习者提供了一种以学生为中心的有效的学习方式,学生可以根据自己的学习经验主动建构知识,从而培养学生的主动性和创造性,构建以学习者为中心的学习环境。

3. 丰富课程内容。正如Lenonrad[17]等人所说,全息技术在重新定义课程本身和充分利用技术提供的好处方面虽然存在某些限制,但是可以帮助教育技术专家和课程专家一起来设计和开发课程内容。结合人工智能技术和虚拟现实技术等信息技术,全息技术可以丰富课程内容,让那些无法用三维呈现的知识点得以呈现,如医学解剖类课程、地理类课程等,从而丰富学习者的学习体验。

第三,教育信息化新生态。与新技术的融合构建教育信息化新生态。任友群等人认为只有嵌入生态、进入常态的技术才是与教育教学深度融合的技术[18],形成教育信息化新生态,技术才能真正发挥其革命性的影响。因此,我们认为在技术赋能的作用下,全息技术、虚拟现实技术和人工智能技术等新一轮信息技术应构建教育信息化新生态。而构建教育信息化新生态将引起教育教学体制内部性变革,如学习方式、学习环境、学习资源等一系列的变化。

3全息技术的教育应用及探索

全息技术及其教育应用前瞻——兼论未来学习环境的发展 

(一)全息技术应用的理论基础

1. 具身认知理论。具身认知理论强调认知依赖于各类感知体验[19]。基于全息技术的学习环境中,学习者可以将认知、身体、环境三者进行有效互动,具身学习环境中的学习者、学习环境和工具中介三者能耦合在一起,学习者的知识结构、认知图式都与学习环境同频共振,以激发学生的学习动机和促进学习投入。

2. 社会临场感理论。社会临场感理论探讨的是学习共同体中联结发生的机制,学习者在学习环境中能体验到共同体的程度。通常,社会临场感与社会情境、在线交流和交互性有关。在基于全息技术构建的学习环境中,学习者积极地参与到其中,并积极地与其他学习者发生联结。

3. 情境学习理论。情境学习理论认为在特定的情境中,学习者能够认识到知识的实用性,意识到需要把知识用于更广泛的认知目的以分析、阐述和解决真实世界中的问题。该理论强调学习者在真实情境中参与学习活动。因此,全息技术需要为学习者构建一个真实的学习场景,并能将知识内容与实际生活联系起来。

 

(二)全息技术的教育应用探索

目前,虚拟现实、数字孪生、人工智能、5G等新一轮的技术正在教育领域不断探索和前进,未来教育正朝着智能化、个性化的方向发展。学习者在学习过程中的主体地位显现的更为突出。全息技术作为新一代技术的代表之一,在教育领域也存在着多方面的应用。全息技术能够通过3D立体成像的技术优势使教学场景变得更加丰富,同时其带有沉浸性、高密度的特点,能够提高学习者的学习兴趣和增强体验,学习者通过与全息场景所展示出的知识内容的交互,能更好的在真实的学习情境中感受学习知识的魅力。

 

1.3D教育资源开发

信息技术的快速发展使得教育资源变得多态化,平面的学习资源也能实现立体化。3D立体呈现效应给人们更强烈的视觉冲击感和体验感,当前人们对立体资源的需求也逐渐增高。教育领域亦是如此,人们为了展示课程中的知识点,采用了多种多样的方式,例如粉笔、黑板、PPT、电子白板、视频、图片等教学设备和资源,这些资源都是基于平面、书面化的方式呈现的,即使是偶尔能够带来简单的物体模型,也无法让学习者进行360°的细致感知,同时还要时刻注意器具的安全使用问题。教育过程需要有一门技术能立体的呈现教学内容和知识点,来突破教学中无法3D展示教学模型的桎梏,全息影像技术为3D教育资源创造提供了可能。3D的数字化资源能增加学生的学习兴趣,增强学生的想象力,丰富教学资源的呈现方式[20]。结合全息投影技术的空间呈现,3D教育资源能够很好的应用在课堂教学中。比如在全息交互下的数智融合课堂中,可以利用云渲染技术将教学内容生成为3D图形、影像,再配8K超高清视频,使得教学内容“栩栩如生”[21]。再如全息技术能够将三维的创意设计与创客教育相结合,结合虚拟现实、扩展现实、数字孪生等新兴交互技术共同构建创客空间,开展创客活动,为学习者提供沉浸式的全息体验,实现创新教育的应用[22]。

 

2. 全息学习环境构建

学习环境的构建是教育教学的重要研究领域之一,良好的学习环境能够促进教学整体质量的提升,是学生进行学习的重要场所。基于全息技术的课堂教学环境能够使学习者完全沉浸到学习情境当中,教师可以更轻松地引导学生进行主动的知识构建,促进教师、学生、情境三者间的交互。在全息课堂环境中,可以根据教科书中的知识内容立体化地呈现人、事物、模型等,提高学生的参与度。例如历史人物的再现、地理天体的描述、物理模型的演示等,甚至全息出“虚拟教师”与教师共同进行教学,如深圳外国语学校通过5G+全息技术,创造了两个老师同时在现场的全新场景教学方案,这些全息而来的在教学中难以实现的教学场景具有很好的情景性和交互性,有利于学生对知识的加工与建构[23]。而且,全息技术通过与其它新兴科技的融合,在教育应用方面有了新的探索,在众多技术的支持下,与数字孪生技术融合打造“全息课堂”,并构建了基本的系统框架,已成功实现了众多的功能,具有较高的前瞻性[24]。

 

3. 职业教育

全息技术以其仿真、立体、直观、科技感强的特点在器械类职业教育中作为一种教学手段很好的应用于教学之中。技术赋能教育所带来的影响不止在于促进学生对知识的理解,还有学生能力的提高,思维空间的拓展,使学生能够从知识的本质出发了解知识,从最原始的知识构造中引发创新思维。由于传统的职业教育在理论与实践环节中的脱节,出现了学生实践能力培养不足等问题。全息技术可以作为一种现代科技教学工具,有利于提高学生的学习兴趣,将枯燥的文字解说和图片展示转换为真实的全息情境,完整立体的呈现出物体模型,使复杂、抽象的知识内容和风险系数较高的实践操作变得简单和安全[25]。

 

(二)全息技术的教育应用反思

如前文所述,我们探讨了全息技术在教育中的应用可能性。同时,我们也应该理性地期待全息技术变革教育。我们需要经常进行反思,技术真的能变革教育吗?全息技术进入教育领域的可能性有多大?能成为构建学习环境的常态应用吗?还是技术会朝向另一个方向发展。其成本逐渐降低且不断地适应教育,与教育相融合,这是我们的期待。只有这样,技术与教育的深度融合才能发挥其真正的价值。当全息技术、人工智能技术等应用到教育时,我们了解这些技术应用教育的伦理道德吗?如何保护学生的隐私,如何合理地使用技术,让冷冰冰的技术发挥其温度?这都需要我们不断地实践和探索,最后呈现出一幅信息技术应用于教育的新图景。这些都是值得我们不断思考和探索的议题。

 

4全息技术的教育应用前瞻

—兼论未来学习环境的发展

全息技术及其教育应用前瞻——兼论未来学习环境的发展 

《教育4.0全球框架》提出要利用新技术构建全新的未来学习形态[26]。随着虚拟现实技术、5G技术和全息技术等的发展,现实和虚拟之间的界限已经模糊,数字土著对数字化学习环境的要求更高。全息技术、人工智能技术和数字孪生技术的发展,为构建智慧学习环境提供了更多的可能。基于全息技术等新一轮信息技术所创设的学习环境是一个多维度、多空间的环境,学生能在沉浸式的学习环境中与事物进行互动,也可以实现实时的交互,学习者完全沉浸在全息技术的学习环境中,可以具身感知参与体验学习活动,从而提升学习者的想象力和创造力。

(一)学习环境的变迁

学习环境的变迁历经多个阶段,学习环境是随着教与学活动的发生而出现,其变迁过程从最初的大自然学习场所,到后来的庠序、私塾、书院等,再到班级授课制[26],之后,随着信息技术的不断发展,投影、幻灯、计算机、网络等信息技术的发展,学习者的学习环境也转变为数字化学习环境。目前,我们认为进入了教育信息化2.0时代和智能教育时代,新生代的数字土著对学习环境的要求更高,传统的学习环境已经无法满足技术赋能的智能时代。全息技术的教育应用,进一步呼应教育信息化2.0提出的愿景和目标。未来,新一轮信息技术的发展将为学习环境的变革与实践提供可能。与此同时,在全息技术所呈现的全虚拟、全交互等环境中,学习环境将更加呼吁人机学习共生体,未来学习环境将呈现出新的图景。

(二)应对未来学习环境所需要的思维

《教育与技术的赛跑》一书中指出,每一次技术的发展都将导致对人类所拥有的知识和技能重新评估[27]。同样,《什么样的知识最有价值》也认为工业革命将大大改变知识的价值[28]。因此,我们的教育必须不断和重新审视我们所教授给学生的知识。就如赵勇认为,如果教育跟不上技术的演变,人类社会就必然会出现大量失业、收入不均等现象[29]。那么,面对新一轮信息技术构建的未来学习环境中,我们需要什么样的思维呢?我们认为需要具备三种思维:可能性思维、多样性思维、参与性思维。

第一,可能性思维。面对当前日益复杂的社会环境,我们如何适应智能时代的社会,如何与人工智能、全息技术等技术共存。人类要掌控机器社会,不被机器取代,我们认为需要发挥人的独特性价值。独特性是指在未来的学习环境中,能发挥人的创造性、道德感、情感性、社会性和可能性以及人所特有的属性。其中,可能性思维在全息技术构成的学习环境中出现,在这样的学习环境中,学习者具有开放性和动态性的特征,可能性思维包括问题提出、问题解决、个人和合作、行动和意向等全息技术构成的学习环境为“做中学”提供了多种可能性,简单来说,在这样的学习环境中学习者可以发生协作、学习者能够激发各种观点想法,实现学习者对知识的建构等。

第二,多样性思维。技术构建的未来学习环境是复杂多样的,学生的学习和活动不再局限于线下传统的学习空间,更多的是虚实融合的空间,因此未来的学习环境也具有了多样性的特征。多样性思维需要学习者在虚实融合的学习环境中能认识到学习活动的多样性,如STEAM教育,创客教育、人工智能教育等;在全息技术构建的未来学习环境中,文化的多样性在于我们能够灵活应对文化对学习环境的改变。随着全息技术的发展,现实与虚拟之间的界限越来越模糊,智能时代的开放性和未来学习环境所提供的创造力前所未有。因此,我们需要以多样性的思维来应对未来学习环境的变化。

第三,参与性思维。在数字技术革命的影响下,数字土著的学生呈现出了新的特征,他们在现实生活和虚拟生活中可能扮演着不同的参与角色。随着新一轮信息技术的发展,技术对参与性在想象、沟通、产生文化产品三个方面起了作用。如技术能让学习者在未来学习环境中发展出丰富的创造力,技术也带来了更多的交往与对话,更多的学习以及参与的机会。在全息技术构建的学习环境中学习者可以自由的发挥自己的想象力,可以全身心地投入到学习中,学习者在这样的学习环境中也可以与教师、同学共创学习资源。

(三)未来学习环境可能面临的挑战

要实现信息时代教育的变革和人才培养模式变革,关键在于构建适应教育变革的未来学习环境。通常,当技术和教育在赛跑时,我们需要思考教给学生什么,让他们能适应未来的社会。查尔斯·菲德尔等人认为21世纪的教育需要具备知识维度、技能维度、性格维度、元学习四个维度的教育[30]。如何实现这四个维度的教育,我们认为还需要通过新一轮信息技术来构建未来的学习环境,让学生在未来的学习环境场域中进行学习。但是,如果我们无法审视技术与教育的关系,无法积极应对未来的学习环境,或许我们会被技术“绑架”。所以,我们需要积极应对未来学习环境中可能的挑战。

1. 挑战之一:全息技术如何赋能教育研究?

5G、扩展现实技术和全息技术的融合赋能教育研究是全息技术突破技术价值走向与教育融合应用价值的关键。由于5G技术的高速率、低延时、大容量特点[31]和扩展现实技术的情境感知、感官代入、直观交互、编辑现实的特点[32],全息技术与他们的融合可以构建双师课堂,构建的双师课堂、同步课堂将更加自然,使异地的教师和学生能同时体验一样的学习资源。因此,在未来的学习环境中,有很多研究议题值得学者们关注,如全息技术构建的同步课堂应用效果,全息技术如何促进教育公平和实现优质资源共享,基于全息技术等新一轮信息技术构建的未来学习环境中学习者的学习投入度、学习者的心流体验、学习者的学习情绪等。

2. 挑战之二:如何在未来的学习环境中伴随式的采集学生数据?

《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出要强化过程评价[33],意味着在学习环境中要伴随式地采集和评价学生的数据。伴随式评价是指将评价内容嵌入到学习过程中,希望通过伴随式评价促进学习者个性化学习和自适应学习[34]。未来的学习环境要实现学习者的个性化学习需要建立在学生学习行为数据、学生个人成长数据、教育教学数据的基础上。因此,需要将采集数据的内容嵌入到未来学习环境中,通过物联网设备或传感器进行伴随式采集。

3. 挑战之三:如何面对未来学习环境中的伦理问题?

不管未来学习环境中有多少种新技术,它永远都是为学习服务的,否则将会失去技术本来的价值。未来学习环境要坚持立德树人的根本任务,要强调回归教育的本质,要做到关注学生的伦理,保护学生的隐私。第一,要加强保护未来学习环境中学生产生的各种数据的隐私,在合理使用数据时做好伦理保护。第二,目前在线社会悄然而至,越来越多的行为是在线完成的[35]。因此,在线社会对学生的信息素养提出了新的要求,学生的在线社会责任需要加强,在未来的学习环境中学生要学会与机器共存,做一个合格的数字公民。

4. 挑战之四:如何重塑未来学习环境新形态?

过去,我们一直追崇技术变革教育的理想,但现实是我国教育信息化发展仍然存在较大的鸿沟。我们认为技术变革教育的图景是让每一个人都能享受到优质的教育资源,当前面对优质教育资源发展不均衡、不充分的现象,我们试图从教育信息化这里寻找答案。在智能时代,要求未来的学习环境都能充满着新一轮信息技术仍然是不现实。那么,什么样的未来学习环境新形态是我们要追寻的?我们认为只有当技术嵌入教育生态中,与教育教学深度融合共同构建的未来学习环境形态是我们追寻的。这在未来的学习环境中将会重塑整个教育过程的变革,将实现教育目标、教学方式、学习方式、学习结果评价的转变。未来的学习环境将与技术共存,将实现人机共生的学习方式,将更加关注学生的个性化和多样化成长,将更加注重培养学生的创造力和问题解决能力。同时,我们需要认识到目前全息技术设备的投入高、全息技术的使用和全息技术支持的教学实践都处于初步阶段这一问题,要避免高智能技术成为精英教育乃至加剧教育不公平的工具。

 

5结语

全息技术及其教育应用前瞻——兼论未来学习环境的发展

当我们分析了新技术与教育融合构建的未来学习环境后,我们时常会思考技术真的能变革教育吗?答案是:只有当技术与教育形成了新的生态时,才能变革教育。而这个新的生态包括很多,如技术主体、教师、学生、管理者、知识内容等。未来已至,新一轮信息技术的迅速兴起,正在给教育带来前所未有的改变,正在重塑、引领和变革教育,驱动着新时代教育的新发展。随着承担着相应教育任务的人工智能、机器人、虚拟现实、全息技术等智能技术在教育领域的应用,我们需要在未来的学习环境中如何与机器共存,如何实现人机学习等,这些挑战都是需要更多研究者所持续关注的。

 

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