极简教育技术在基础教育领域的兴起

时间:2020-12-31

来源:实用教育技术

今天无论在繁华的大城市,还是边远的乡村,你都会看到很多教师在使用手机,手机已经成为很多教师工作、学习和生活中不可缺少的工具。

在各地教师培训班上,下面的场景已经成为教学生活的新常态:

场景1:说话变文字。

拿出自己的手机,在手机应用市场下载某输入法,对手机说话,立刻同步变字。

以往那种每天都需要教师频繁从事的打字工作,竟然变得如此快捷简单!曾几何时,新出品的手机几乎都自带语音输入功能了!

场景2:手机做笔记。

打开手机微信,使用某款小程序,对准讲台屏幕上的PPT拍照,或者对准正在阅读的文字拍照,PPT或书本上的文字立刻变成了文本,可以将文本直接粘贴到微信笔记本。

微信笔记本可以随时记录想法、拍照、录音等,方便检索,还可以一键发送到团队朋友圈分享交流,便捷的手机笔记彻底颠覆了传统的笔记本方式。

场景3:教师备课找资料。

想找有关“课堂口令”“数学顺口溜”“化学口诀”等参考资料来丰富教学设计,极简的方法是:打开手机微信,点击上方的小放大镜图标,选择文章搜索,在搜索框中输入上述关键词,立刻看到无数精彩的思路,实在让人惊叹!这种搜索的特点是“快”“新”“丰富”“实用”!

环顾我们身边,日益普及的手机、微信、小程序……,这是以往我们从来没有看到过的情景,猛然间,我们顿悟:时代真的变了!

 

一、极简教育技术的兴起

(一)教育信息化的新思路

实现教育现代化的重要途径之一,是充分运用信息技术促进教育质量的提升。

今天,我们正在全面实施《教育信息化2.0行动计划》[1]。作为基层学校的一线教师,如何做到不断提高信息技术应用能力,落实教育信息化2.0的宏伟蓝图呢?

 

随着时代变化和信息技术的飞速发展,新理论、新技术每天都在不断涌现,教师和学生有限的时间和精力如何面对?面对教育信息化浪潮,极简主义思路值得借鉴。

我们主张将极简主义理念和教育技术实践结合起来,以应用驱动为导向加快推进教育信息化,坚持深化应用,促进学校教育教学的发展。

极简主义(Minimalism)是20世纪60年代兴起的一个起源于视觉艺术、音乐和其他媒介的艺术设计流派,在创作中使用简化设计元素,实现形式上单纯、简约、回归自然。

极简主义给人们打开了一个新的思路:倡导一种极力减少追求财富及消费的生活风格,鼓励人们将注意力集中转移到真正希望拥有的事物上,体现出全新的人生态度:简洁即美、小就是大、少即是多、返璞归真。

这种新的思路带给人们真实的获得感:

(1) 更加节省:避免花了很多钱买了一大推无用的东西;

(2) 更多空间:获得了更多属于自己的空间和时间;

(3) 更加清醒:从广告和攀比中解放出来,走自己的路;

(4) 更加轻松:方便管理,减少时间、空间、资源和生命的浪费;

(5) 更多自由:有更多的时间自主支配,心情更加舒畅;

(6) 更有价值:做自己真正想做的事情,成就人生的梦想。

什么是极简教育技术?极简教育技术是指在学校教学工作中,倡导师生使用方便、实用、易学、易用,能够有效提高工作学习效率的技术。

在教育信息化推进中借鉴极简主义,探索适合基层学校教师根据实际情况促进融合创新的新思路。

 

(二)极简教育技术的时代背景

当代极简教育技术潮流的出现,取决于社会条件和技术发展的基础。

1、移动互联时代个人终端的普及。

据统计,截至2018年6月30日,我国网民规模达8.02亿,互联网普及率为57.7%手机,我国手机网民规模达7.88亿,网民通过手机上网的比例高达98.3%。

其实,手机就是一个缩小的计算机,使得20世纪只有价格昂贵的台式计算机才能够处理的程序运算能够成为个人智能手机的标配功能,从图像处理到语音识别能够达到的实时响应速度,从而为极简教育技术的普及提供了技术支持基础。

2、基于用户体验研究的软件设计。

近年来,软硬件设计技术的发展,越来越关注用户的极简体验,使得各类设备和应用软件的设计更加人性化、极简化、实用化。

以手机上的小程序为例,现在已经有150万开发者加入到了小程序的开发,小程序应用数量超过100万,已覆盖200多个细分行业,日活用户达到2亿。

每天涌现出来无数优秀应用软件,给学校师生运用极简教育技术提供了极为丰富的资源和充分的选择余地。

3、中国教育信息化发展的历史经验。

加快教育信息化进程,既要关注“建”,更要关注“用”。要重视用技术去解决教学教育实践中的问题,使技术产生价值,推动教育改革的深入发展。

在实现教育信息化2.0的伟大历史任务的实践中,我们需要认真吸取历史经验,特别关注如何让学校师生用好技术,高度重视技术在教育教学实践中的应用引领教育信息化发展。

 

二、关于践行极简教育技术的建议

极简教育技术的一个核心理念,是对发展教育技术观察的视角变化,即从着眼于“物”转向着眼于“人”。

过去,我们在讨论有关教育信息化发展的问题时,主要关注的是技术,诸如大数据、人工智能、MOOCs、微课、多媒体教学等等,忽视了是谁使用这些技术,为什么需要使用这些技术,以及如何用好技术等这些核心问题。

今天,人们面临人工智能等新技术迅猛发展给教育带来的挑战,要以人为本,把关注的视线从“技术”转向使用技术的“人”。

2015年11月,联合国教科文组织发表了《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》报告,这是联合国教科文组织集中世界各国教育界的集体智慧,对未来时代教育发展的预测,重新定义教育,重新定义知识和学习:“维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉,应是21世纪教育的根本宗旨。

应将人文主义价值观作为教育的基础和目的”[5]。面对时代科技大潮,极简教育技术是人们应对新技术极速膨胀变化的一种思考和选择。在倡导极简教育技术的时候,首先需要在思想上认识到极简教育技术的核心是关注人的价值。

人民日报微信号给读者推荐极简主义生活方式的七个建议,并强调指出:实践极简主义的方法、角度有很多,关键是要行动起来[6]。

 

(一)给教师的建议

教师要跟上时代的发展变化,努力提高自己的信息技术素养,而又不被海量信息和无穷无尽的各类新技术、新软件、新资源困扰,极简教育技术是一种可取的途径。

下面是给教师实施极简教育技术的五个建议:

1、要想清楚。

首先要明确自己的专业发展最需要哪些方面的技术支持,聚焦自己想做好的1-3件事情,围绕自己的目标来学习和运用技术。

2、以人为本。

对如何选择掌握新技术和拥有数字化资源的判断方式,从过去的“这个东西有没有用处?”(基于技术和资源是否有用作为判断依据的思维定势)果断地转变为以人的内在需求作为判断依据,思考“我现在用不用这个东西?”,重点抓住当下在教育教学中需要使用的技术。

3、敢于放弃。

对与上述判断无关的新技术、新设备、新软件、微信号、小程序、海量素材、课件、微课视频等等,果断放弃。定期清理手机里面无关的APP等。

4、重在应用。

充分应用已经掌握的信息技术促进教学,做到在日常教学活动中熟练操作,得心应手,灵活运用。

5、促进教学。

转变信息化环境下的教学方式,用技术提高教师的工作效率,帮助学生用技术促进学习。

日常教学中,删减繁琐低效的重复练习作业,人机协同提高课堂教学效果,使用技术促进个性化教学。

 

(二)给教育软件开发者的建议

1、用户体验为本。

软硬件的设计开发会涉及到计算机网络编程、硬件开发、数据库建设,以及人工智能、物联网技术、VR/AR等基础和前沿性技术,是极其复杂的。

现在,各种新技术的发展已经能够做到把复杂问题简单化、智能化、移动化、大数据化。

技术应用的最终目的,就是要让用户使用极简化。例如,小程序打开就用,无需安装,不占手机空间。

2、人机界面极简。

1956年,美国心理学家米勒(George A. Miller)发表论文《神奇的数字7,加减2》,通过心理学测试,发现人的短时记忆容量为7±2个单元组块。

2001年,考恩(Cowan)的最新的研究报告,短时记忆容量是4±1单位。APP用户操作界面设计要遵循视觉和短时记忆的心理学规律,最适合用户体验是4-7个功能块组。

我们将短时记忆的心理学原理称为极简教育技术的“米勒—考恩定律”(Miller-Cowan's Law),适用于极简教育技术的各个领域,包括软件设计、资源库建设、项目管理、教师培训等方面的极简设计和管理。

3、资源建设极简。

教育资源建设不是越多越好,而是能用、好用,方便操作才是好的资源。

根据一线教师的实际需要,好的资源具备如下特点:与课程教材匹配对接;采用积件思路设计;平台化、组件化、标准化;具备可重用性、可组合性、可编辑性,便于分享。

另外,软件资源要做到推广普及极简,让用户使用入门“零门槛”,无学习障碍,打开就用。

4、功能定位极简。

教育软件资源的开发遵循极简原理,要聚焦突出核心功能,删去过多和繁杂的功能,做到用户需求和功能的精确定位,倡导轻量级APP和小程序设计方案,做到少而精。

5、维护管理极简。

未来的胜利是极简的胜利,外部极简单,内部极复杂,复杂留给自己,方便留给别人。

复杂的事情留给专业人员去做,对用户来说,要做到维护管理极简。

 

(三)给教育管理者的建议

1、顶层设计注意极简教育技术方略。

在考虑有关教育信息化发展的思路、政策、规划、措施等时候,聚焦中心任务,“断舍离”无关的内容与活动,务实求真。

2、树立科学态度和求实的作风。

教育信息化的发展需要新时代新作风。要坚决丢弃繁琐主义,努力做到简洁精练、重点突出、观点鲜明、直截了当、解决实际问题。

3、改进教师培训模式。

改变运动式、形式主义等教师培训方式,加强调查研究,根据学校教育教学的实际需求安排培训内容,有针对性地设计和组织教师教育技术能力培训活动。

果断放弃单纯说教式、灌输式、强迫式、任务式的培训项目和培训人员。做到培训极简有效。

从事教师培训的人员应熟悉基层教师日常教学需求,掌握极简教育技术培训技巧。

重视“米勒—考恩定律”在教师培训项目中的运用,不要一次培训很多应用技术和软件,致使学习者“消化不良”。

4、改进教育信息化管理模式。

树立用户为中心的管理理念,注意激发基层学校和教师应用技术促进教学的主动性、积极性、内驱力,丰富管理策略和评价方式,改革繁琐管理办法,诸如打卡积分,监控统计网络课程点击率等简单化管理办法。

深入实际,了解教师的真正需求,创新教育信息化的管理模式。

 

三、关于极简教育技术的思考

中国早在古代就有“极简”的思想。

从迄今为止出土的四种易本(帛书本、阜阳本、王家台本、楚竹书本)看,其中的文字简练得超乎今人所能猜测的程度。“易则易知,简则易从”,是说大道至简,不管事物多复杂,重要的道理都可以用平易、简单的方式说清楚。

这体现了做事的知和行两个层次:“易知”是指要做到容易理解,“易从”是指简便才容易操作,相当于今天我们说极简教育技术是“一看就知道,一懂就会用”。

老子《道德经》是古代极简思想的又一个杰出代表,主张“少则得,多则惑”,即少取反能多获,贪多反会迷惑。

“人法地,地法天,天法道,道法自然”,道家思想中“自然”指天地万物赖以生存的本原,包括自然界和人类社会的永恒规律。“道法自然”表明做任何事情都要遵循事物本身所固有的属性和规律。

大千世界,纷繁复杂,然而,那些最深沉、最恒久的科学道理,也往往最简单、最朴素。

“大道至简,实干为要”的新时代精神,便是这样一条质朴哲理。事无论大小,都是靠脚踏实地、一点一滴干出来的。

今天,我们研究和推广极简教育技术,就是和各位老师一起充分吸取和运用中国智慧,用极简的哲理和方法处理教育信息化实践中的现实问题,强调务实和实干精神,在日常教学中用技术促进教学。

 

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